Психолого-педагогическая компетентность родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. — Т. С. Ёркина.

Психолого-педагогическая компетентность родителей детей с ограниченными возможностями здоровья

Роль родителей в воспитании и социализации детей с особыми потребностями велика. Семейное воспитание как процесс наиболее важно, чем в общеобразовательных учреждениях. Ребенку в семье проще и легче проявить свои способности, возможности и индивидуальность. Но не стоит забывать, что в семье при воспитании допускается немало ошибок.

Систематическая и целенаправленная помощь ребенку с ограниченными возможностями – та необходимая роль семьи, которая невозможна без помощи специалистов.

Зачастую родители отводят ведущую роль медикаментозному лечению в преодолении нарушений психомоторного развития. При этом медикаментозное лечение является эффективным только лишь в том случае, если существует корректное семейном воспитании и включение родителей в цикл специальных упражнений.

Первостепенная задача родителей – раскрыть потенциал развития своего ребенка порой в тяжелых условиях болезни, выработать компенсаторные возможности и функции, подготовить к дальнейшему обучению, сделать ребенка как можно приспособленным к обществу и дальнейшей профессиональной деятельности.

Практически с самого рождения ребенка с отклонениями в развитии родители начинают задумываться, где он должен воспитываться, а в дальнейшем и обучаться. Новые формы организации коррекционно-педагогического процесса предоставляет широкий спектр возможностей включения новых педагогических технологий в воспитание и обучение детей с особыми потребностями дошкольного возраста в семье.

В период раннего детства доля участия родителей в воспитании детей наиболее велика, когда основной и ведущей деятельностью является эмоциональное общение и взаимодействие с ребенком. На протяжении данного этапа активно развиваются психомоторные функции, складываются предпосылки к овладению речью, формируется подражательная способность. Активизировать все развивающиеся функции – задача родителей, но делая это хаотично, можно навредить ребенку.

Наличие определенной системы способствует правильному развитию. Данная программа такого совместного взаимодействия разрабатывается совместно с группой специалистов.

Программа может включать в себя выполнение различных видов упражнений, режимные моменты, игры с детьми как в домашней обстановке, так и на прогулках. Специалисты могут рекомендовать родителям приобрести соответствующие развивающие игры и материалы.

Успех коррекции напрямую зависит от регулярности занятий. Необходимым условием является то, чтобы с ребенком занимались не только опытные и квалифицированные специалисты несколько раз в месяц, но и сами родители были заинтересованы в помощи своему ребенку.

Дошкольный период имеет наибольшее значение в воспитании ребенка независимо от того, существуют отклонения в развитии или нет. Родители в этот период помогают детям  в закреплении полученных в ходе обучения знаний.

Сочетание теоретических и практических знаний, их закрепление в воспитании и развитие, создают хорошую базу родительской компетентности.

Компетенция предполагает круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

В отличие от термина «квалификация», компетенция включает помимо профессиональных знаний и умений, такие качества, как сотрудничество, инициатива, коммуникативные способности, способность работать в группе, умение учиться, слушать, оценивать, отбирать и использовать информацию.

Компетентность – это в первую очередь личные возможности и квалификация, то есть знания, опыт, которые позволяют принимать участие в разработке определенного круга задач или решать вопросы лично, благодаря наличию определенных знаний, навыков. Это другой уровень образованности личности, который определяется наличием и степенью  овладения теоретическими средствами познавательной или практической деятельности.

Педагогическая компетентность относительно ребенка с особенностями развития включает в себя:

  • собственные возможности использования совокупности сведений о специфических аспектах воспитания, обучения и взаимодействия с ребенком подверженным разным дефектам развития.
  • знания о специфике особенностей психического и личного развития ребенка в норме или в патологии;
  • информированность о возрастных особенностях, о способах, технологиях педагогического воздействия на ребенка с учетом его первичных и вторичных нарушений в развитии;
  • умения, касающиеся постановки задач и организации ситуации;
  • умения, относящиеся к применению специальных приемов воздействия на ребенка и умения анализировать свои действия;
  • способность понимать потребности ребёнка и создавать условия для их удовлетворения, а также планировать дальнейшее образование и будущую сознательную, взрослую жизнь в соответствии с финансовыми возможностями и социальной ситуацией.

Родители часто основываются на своей индивидуальной, не всегда оправданной, опытности. Не задумываются о последствиях своих действий относительно ребенка с ОВЗ, недооценивают возможности и уровень специализированных воспитательных навыков, нередко сами нуждаются в помощи.

Зачастую матери по-разному включаются в коррекционно-педагогический процесс, так как имеют низкий уровень компетенции в вопросах воспитания ребенка с ОВЗ первого года жизни. Большое значение имеет и разное отношение к образовательным потребностям ребенка, которые зачастую бывают специфическими.

Несомненно, родители, имея ребенка с отклонения в развитии в первую очередь должны заняться самообразованием, овладеть методами воспитания. Такие специалисты как: психолог, специалист по социальной реабилитации, врач, социальный работник, педагог должны оказать квалифицированную помощь в составлении программы самообразования и выборе литературы.

Важная особенность в работе специалиста – влияние на уклад и форму семейной жизни, которая способствует становлению психологической и педагогической духовности и культуры родителей.

Понятие «воспитание родителей» включает:

— усвоение знаний и навыков по уходу за детьми и их воспитанию;

—  приобретение знаний о нормальном ходе развития ребенка;

— деятельность, которая основывается на убеждениях, что определенные знания помогут стать хорошими родителями и что эти знания можно усвоить и применить на практике воспитания;

— ориентация на поставленные задачи.

Родителям необходимы знания в области педагогики, психологии, социальной педагогики, ряда дисциплин медицинского блока.

При дефиците в воспитательном и образовательном процессе, дети оказываются хуже приспособленными к жизни, в самых обычных жизненных ситуациях. В связи с этим, даже при самых тяжелых нарушениях в развитии ребенка, необходимо решать вопрос в пользу совместного лечения и образования.

Стоит отменить, что трудности подстерегают родителей на разных возрастных этапах развития ребенка. Но только при высокой целеустремленности и желанию они способны овладеть трудной наукой воспитания ребенка с ОВЗ и создать все возможные условия для его личностного развития.

Литература:
1. Павлова, Н. Н. Повышение педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка раннего возраста с органическим поражением ЦНС развития [Текст]: // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 3. – С. 42.

2. Закрепина, А. В. Организация индивидуальной педагогической работы с родителями в условиях групп кратковременного пребывания [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 1. – С. 120.

 

Комментирование закрыто.